es führt ein „Pfad“ zum wissenschaftlichen Arbeiten

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Am 04.06.2016 wird im Rahmen der modulübergreifenden Präsenzveranstaltung „Bildungswissenschaft an einem Tag“ eine location-based learning Anwendung „PfadLerner“ angeboten. Teilnehmende der Veranstaltung erhalten die Möglichkeit einen Pfad zum wissenschaftlichem Arbeiten nachzugehen. Das Spielen dieses Pfades ist hilfreich, wenn der Spielende einen ersten Überblick / Eindruck in die Thematik zum „wissenschaftlichen Arbeiten“ erhalten möchte, bzw. nach der intensiven Auseinandersetzung den Inhalt zum wissenschaftlichen Arbeiten noch einmal spielerisch wiederholen möchte.

Das Spielen des Pfades „wissenschaftliches Arbeiten“ eignet sich nicht, um sich tiefgehend in das Thema einzuarbeiten!

Nachfolgend soll anhand dieses Beispielpfades die inhaltliche Umsetzung eines Pfades dargestellt werden, um einen Eindruck in die Erstellung zu ermöglichen. Der zeitliche Aufwand für Recherche, Grafikerstellung, inhaltliche Formulierungen, Testen und Einarbeiten von Veränderungen betrug etwa 1 Woche.

Achtung!

Wer den Pfad (bspw. in der Präsenzveranstaltung/ durch einen Besuch der FernUni in Hagen) selbst entdecken möchte, sollte an dieser Stelle nicht weiterlesen.

Des Weiteren werden die Lösungen in der nachfolgenden Übersicht nicht angegeben. Ebenso werden kleinere Details, die den Pfad gestalten, nicht aufgeführt.

Allgemeine Beschreibung des Pfades wissenschaftliches Arbeiten:

„Das Lehrgebiet der Mediendidaktik begrüßt Sie herzlich auf diesem Pfad.

Wissenschaftliches Arbeiten bedeutet kritisch zu sein, zu hinterfragen, zu präzisieren, beginnt mit dem eigenen Denken, führt zu nachvollziehbaren Ergebnissen und stützt sich auf die Ergebnisse der Wissenschaft.

Wissenschaftlich Arbeiten heißt, ein Thema einzugrenzen, sich in kurzer Zeit einzuarbeiten, sich mit Fakten auseinanderzusetzen, einen komplexen Sachverhalt zu analysieren und Argumentationen nachzuvollziehen, sowie ein Thema adressatenorientiert darstellen zu können.

 Alle diese Kompetenzen werden ebenso in der Berufspraxis gefordert.

Ein Tipp! Bleiben Sie auf den Wegen. Sicherlich könnten Sie, um die Stationen schneller zu erreichen über Grünflächen abkürzen. Davon raten wir Ihnen jedoch ab! Auch der Weg des wissenschaftlichen Arbeitens verlockt durch Abkürzungen, durch die man sich aber auch Erkenntnisse vergibt.

 Dieser Pfad kann auch im Offline-Modus gespielt werden, dazu sollten Sie sich diese zuvor auf ihrem mobilen Endgerät herunterladen.“

  • Dauer: 60 Min
  • zusätzliches Equipement: QR-Code Reader, Internetzugang

Nachfolgend werden die einzelnen Stationen dargestellt:

  1. Station: Schatzkiste der Idee
    • allgemeine Beschreibung: „Wissenschaftliches Arbeiten zeigt sich in einer systematischen und methodisch kontrollierten Verbindung eigenständiger und kreativer Gedanken mit bereits vorliegenden wissenschaftlichen Befunden. Das Vorgehen ist sorgfältig, begriffsklärend und fach-bzw. disziplinbezogen.“ (Bohl 2008, S. 13)Um in den wissenschaftlichen Diskurs eintreten zu können, ist die Beherrschung der handwerklichen Grundwerkzeuge eine wesentliche Voraussetzung. Nachfolgenden sind einige typische Studienelemente aufgelistet! Welcher dieser Elemente erfordern eine wissenschaftliche Vorgehensweise?Achtung: Bei der nachfolgenden Aufgabe müssen Sie sich die Farbe hinter den falschen Antworten merken, um an der nächsten Station weiter vorwärts zu gelangen.
    • Multiple-Choice-Aufgabe: Welche dieser Elemente erfordern eine wissenschaftliche Vorgehensweise?
      • Referat
      • Hausarbeit
      • Lerntagebuch
      • Journalistisches Schreiben
      • Bachelorarbeit
      • Masterthesis
  2. Station: „Insel der Forschung“
    • allgemeine Beschreibung: Der Anfang einer jeder wissenschaftlichen Arbeit ist mit der Ankunft auf der „Insel der Forschung“ zu vergleichen. Dabei versuchen Sie soweit wie möglich, sich dem Thema durch Recherche, Ideensammlung, etc. zu öffnen und einen Überblick über das Thema selbst, wie auch zur angrenzenden Literatur zu erhalten. Erst nachdem Sie sich einen ersten Überblick erarbeitet haben, ist es möglich, sich auf ein Thema zu fokussieren und selektiv das Material zu sondieren.Können Sie sich noch an die gesuchten Farben aus der letzten Frage erinnern? Suchen Sie eine Kiste in der Umgebung! Die gesuchte Kiste erkennen Sie daran, dass auf ihrem Deckel die „Insel der Forschung“ abgebildet ist.Fügen Sie nun die Puzzleteilchen zusammen, auf deren Rückseite die Farbe zu sehen ist, die erscheint, wenn beide gesuchten Farben aus der vorherigen Frage, miteinander gemischt werden! Dieses Vorgehen soll Ihnen handwerklich bewusst werden lassen, „sei am Anfang so offen wie möglich und am Ende so fokussiert wie möglich“.
      In der Mitte des Puzzles befindet sich ein QR-Code. Scannen Sie diesen und geben Sie die Zahl in das Lösungsfeld ein. Dann geht es weiter!
    • Zahlen-Aufgabe:  Wie lautet die gesuchte Zahl?
  3. Station: Wanderung im Themengebirge
    • allgemeine Beschreibung: Eine gute Recherche ist das A und O einer wissenschaftlichen Arbeit. ‚Gut‘ heißt dabei nicht ‚möglichst viel‘, sondern die für das wissenschaftliche Projekt sachdienstlichsten Quellen finden. Dazu sollten führende Fachvertreter, mit ihren inhaltlichen Positionen, Modelle, Theorien und Methoden benannt werden können.Begleitet wird die Recherche durch aktives Lesen. Nur wenn man die Argumentationslinie eines Textes nachvollzieht, seine wesentlichen Aussagen und Thesen erfasst, kann man inhaltliche Mängel, logische Brüche in der Argumentationsstruktur und Fehldeutungen erkennen.Eine Technik des wissenschaftlichen Lesens ist die SQ4R Methode:-        Survey (Kapitel überfliegen und die wichtigsten Abschnitte identifizieren)

      –        Questions (Abschnittsüberschriften in Fragen (hermeneutisch) umformulieren)

      –        Read (Lesen und dabei Randnotizen machen)

      –        Reflex (den Text zum Vorwissen in Beziehung setzen)

      –        Recite (Informationen mit eigenen Worten wiedergeben)

      –        Review (wesentl. Punkte erinnern)

    • Zuordnungs-Aufgabe: Die SQ4R Methode ist eine Methode zum effektiven Lesen. Dabei muss die Abfolge eingehalten werden. Ordnen Sie die sechs Schritte der Reihenfolge entsprechend an!
  4. Station: Tor der Klarheit
    • allgemeine Beschreibung: Eine wissenschaftliche Argumentation beruht auf Hypothesen, die mit Belegen (Zitaten etc.) zu beweisen sind. Ist die Behauptung nicht ausreichend belegt, bleibt es eine Hypothese. Die Hypothese wird zu einer These, sobald die Behauptung bewiesen ist. Wissenschaftlich argumentieren kann man z.B. mit Fakten, Daten, Statistiken und Zitaten (Bohl, 2008).
    • Aufgabe: Welche der nachfolgenden Aussagen ist nicht richtig? Eine Untersuchung ist wissenschaftlich, wenn …·       … sie einen erkennbaren Gegenstand behandelt, der so genau umrissen ist, dass er auch für Dritte erkennbar ist.·       … sie über einen Gegenstand Dinge sagt, die noch nicht gesagt worden sind, oder sie Dinge, die schon gesagt worden sind, in einen neuen Blickwinkel stellt.·       … Argumente aneinandergereiht und persönliche Bekenntnisse formuliert werden.

      ·       … die Untersuchung für andere von Nutzen ist.

      ·       … die Untersuchung Angaben enthält, die es ermöglichen die aufgesetzten Hypothesen nachzuprüfen.

  5. Station: V-Heuristik
    • allgemeine Beschreibung: Zum Verständnis von empirischen Texten dient die V-Heuristik. Durch sie soll der innere Zusammenhang von Theorie, Methode und Ergebnissen verdeutlicht werden (Stary & Kretschmer, 1994). V-Heuristik wird sie nach der grafischen Darstellung in Form eines V benannt. Sie dient als Instrument / Methode, welche speziell zur Erarbeitung der Zusammenhänge von konzeptionellen und methodischen Aspekten eines Themas eingesetzt wird. Ein besonderer Schwerpunkt liegt in der wechselseitigen Beziehung der theoreth. (Konzepte, Prinzipien, Theorien) und methodischen Aspekte (Fragestellung, Versuch, Ergebnisse, Schlussfolgerung).Die Aufgabe zur Station beinhaltet eine beispielhafte Anwendung um mit einer V-Heuristik die Sachverhalte zu erkennen.Sehen Sie sich das Bild zu dieser Station an. Es handelt sich dabei um eines der berühmten Bilder dieser Welt. Suchen Sie dieses Bild in einer nahgelegenen Bibliothek oder, wenn sie geschlossen ist, im Internet.
    • Zahlen-Aufgabe: In welchem Jahr entstand dieses Bild?
  6. Station: Stadt der Forschung
    • allgemeine Beschreibung: Der Forschungsplan soll darstellen, was man wie und warum untersuchen möchte!Der Forschungsplan enthält die Fragestellung und die Zielsetzung des Untersuchungsvorhabens und das so präzise wie möglich. Das ist notwendig, um einschätzen zu können, ob das Thema evtl. zu breit oder zu eng gefasst wurde. Forschungspläne werden einerseits für Dritte geschrieben, um über das Vorhaben aufzuklären, andererseits auch für sich selbst, um sich des Umfangs des Vorhabens bewusst zu werden.In einem Exposé werden die weiteren Arbeitsschritte für das Forschungsvorhaben festgehalten. Exposés unterscheiden sich je nach Kontext und Adressat im Aufbau. (Kruse, 2007, S.187).
    • MultipleChoice-Aufgabe:Welche der nachfolgenden Gliederungspunkte gehören in jedes Exposé?·       Problemstellung des Forschungsprojekts·       aktueller Forschungsstand zum Thema

      ·       Erkenntnisinteresse des Verfassers

      ·       vorläufige Gliederung der Arbeit

      ·       Zeitplan bis zum Abgabetermin

      ·       die Methode(n), nach der/denen vorgegangen werden soll

      ·       die Theorie(n), auf die Bezug genommen werden soll

      ·       das Ziel bzw. die der Arbeit zugrundeliegende Hypothese(n)

  7. Station: Organisation und Planung
    • allgemeine Beschreibung: Wissenschaftliches Arbeiten benötigt die Formulierung von Aufgaben, eine Planung bzw. Organisation dieser. Damit verbunden sind komplexe Teilschritte wie zum Beispiel Empirie, Besprechungen, Evaluation und ein relativ großer Ressourcenaufwand. Gute Koordination und sinnvolles Zeitmanagement zahlen sich hier deshalb aus (Witschi, 1999, S.3).
    • Aufgabe: Welche der Aussagen ist in Bezug zum Projektmanagement einer wissenschaftl. Arbeit falsch!1.     Projekt in Etappen gliedern (Gliederung macht den Werdegang einer Lösung überschaubar).2.     Vom Groben ins Detail arbeiten (es empfiehlt sich, von einem weiten Betrachtungsfeld auszugehen, dass dann schrittweise eingeengt wird).3.     Projektmanagement prozesshaft gestalten (Projekte sind nicht von Anbeginn bis Ende planbar. Prozesshaftes Projektmanagement lässt Raum für Erkenntnis etc.).

      4.     Lösungsvarianten berücksichtigen (Projektmanagement flexibel gestalten und Alternativen bzw. Widersprüche einbeziehen).

      5.     Setzen eigener methodischer Vorstellung (ein Forschungsvorhaben ist einmalig, daher ist Erfahrungseinbeziehung anderer nicht notwendig).

  8. Station: Talwanderung durch die Datenanalyse
    • allgemeine Beschreibung: Die Datenanalyse ist die systematische Erfassung und Deutung sozialer Erscheinungen. „Empirisch bedeutet, dass theoretisch formulierte Annahmen an spezifischen Wirklichkeiten geprüft werden. ‚Systematisch‘ weist darauf hin, dass dies nach Regeln vor sich gehen muss. Theoretische Annahmen und die Beschaffenheit der zu untersuchenden sozialen Realitäten sowie die zur Verfügung stehenden Mittel bedingen den Forschungsablauf“ (Atteslander, 2008, S.4).In der Wissenschaft existieren qualitative und quantitative Vorgehensweisen!
    • Zuordnungs-Aufgabe: Ordnen Sie nachfolgende Aussagen der qualitativen bzw. quantitativen Forschung zu!·       Ist an der Beschaffenheit und an den Sinn- und Bedeutungszusammenhängen von etwas interessiert.·       Erfahrungsrealität wird verbalisiert (Verbalisierungen werden interpretativ ausgewertet)·       Gegenstände, die beschrieben, interpretiert und verstanden werden sind individuelle Meinungen und Eindrücke.

      ·       Die Fragen sind eher offen, d.h. die Befragten haben viel Spielraum für Antworten. Die Interaktion zw. Interviewer und Interviewten spielt eine große Rolle.

      ·       Strebt die Messbarkeit eines Gegenstandes an.

      ·       Beobachtungsrealität wird in Zahlen abgebildet.

      ·       Die Fragen sind geschlossen und lassen nur bestimmte Antwortmöglichkeiten zu.

  9. Station: Auf der Straße der Forschungarbeit
    • allgemeine Beschreibung: Wissenschaftliches Arbeiten setzt einen spezifischen Sprachstil voraus. Wesentliche Begriffe einer Arbeit werden geklärt und man positioniert sich mit einer begründeten Entscheidung für eine bestimmte Definition. Wissenschaftssprache bedeutet klar, sachlich, präzise, möglichst objektiv und für Fachleute verständlich schreiben (vgl. Bohl 2005, S.11).
    • Zuordnungs-Aufgabe: Ordnen Sie die Begriffe den Inhalten zu!·       Systematisieren·       Beschreiben·       Zusammentragen

      ·       Belegen

      ·       Paraphrasieren

      ·       Zitieren

      ·       Begründen

      ·       Bezüge herstellen

      ·       Vergleichen

      ·       Begriffe definieren und präzisieren

  10. Station: Hafen der Forschung
    • allgemeine Beschreibung: Noch eine Herausforderung, wartet auf Sie, herzlichen Glückwunsch, dass Sie sich bis hierin vorgekämpft haben.Ein schriftlicher wissenschaftlicher Text steht (hinsichtlich seiner Fragestellung, seiner Methoden, seinen sachlichen Voraussetzungen) im Zusammenhang einer fachlichen Diskussion. Ein solcher Zusammenhang wird durch die Bezugnahme auf andere Texte hergestellt. In der Regel darf nur auf veröffentlichte Texte Bezug genommen werden. (Man spricht auch von zitierfähigen Texten.) Das soll sicherstellen, dass die Bezugnahmen überprüfbar sind.
    • Zahlen-Frage: Wie nennt man den Prozess, in dem Sinninhalte aus Texten mit eigenen Worten wieder gegeben werden? Errechnen Sie aus den umgedrehten Buchstabenwerten die Summe!

location based learning beim Bildungswandeln 2016

Zur Präsenzveranstaltung am 04.06. 2016 in Hagen wollen wir ein digital gestaltetes Lernszenario beispielhaft für die Inhalte aus der Veranstaltung vorstellen. In dem Lernszenario finden sich verschiedene Bildungsansätze wieder, wie bspw. informelles Lernen, location based learning, mixed reality learning.

So wurde eigens für die FernUniversität die Plattform „PfadLerner“ entwickelt, eine Plattform auf der jeder angemeldete Nutzer im Browser eigene LernPfade erstellen kann. Über die App können ebenfalls Pfade erstellt werden, diese ist aber vordergründig zum Spielen der Lernpfade konzipiert.

PfadLerner ist ein Location Based Game, das mittels GPS-Signal über das mobile Endgerät, den Aufenthaltsort des Spielers ermittelt und selektiv Informationen, die mit dem abgerufenen Standort übereinstimmen, bereit stellt.

PfadLerner befindet sich gerade in einem erweiterten Testmodus und ist daher zum Zeitpunkt der Präsenzveranstaltung nur über Endgeräte mit dem Betriebssystem Android spielbar (die Apple-Version befindet sich gerade in der Umsetzung).

Eine Anmeldung in der App ist notwendig, um den Spielstand einer Person zuordnen zu können. Einige Lernpfade können sich über einen längeren Spielzeitraum erstrecken und dann ist es von Vorteil, auf den alten Spielstand zurückgreifen zu können, wenn etwas dazwischen kommt, wie bspw. ein überraschender Abbruch des Pfades, durch das Treffen von Freunden/Familien, zufälliges Ausschalten des Telefons, dem Schließen der App, etc…

Ebenso notwendig zum Spielen der Lernpfade ist die Standortaktivierung, da Informationen Koordinaten zugeordnet werden. Diese kann vor dem Spiel aktiviert und nach dem Spiel deaktiviert werden. In den folgenden Screenshots ist abgebildet, wie erkannt werden kann, ob der Standort auf dem mobilen Endgerät aktiviert ist, bzw. wie er aktiviert werden kann.

PfadLerner: Lernen in Communities of Practice

PfadLerner: Lernen in Communities of Practice

PfadLerner: Lernen durch Erfahrung

PfadLerner: Lernen durch Erfahrung

PfadLerner: Lernen durch Schnittstellen

PfadLerner: Lernen durch Schnittstellen

PfadLerner: Lernen durch Lehren

PfadLerner: Lernen durch Lehren

PfadLerner: Lernen durch Kollaboration und Partizipation

PfadLerner: Lernen durch Kollaboration und Partizipation

Screenshots - Überprüfung und Aktivierung der Standortortung

Screenshots – Überprüfung und Aktivierung der Standortortung

Um sich auf der Plattform „PfadLerner“ für die PV anzumelden ist eine Registrierung über die Webseite ratsam. Hierzu kann einfach auf den Button „Registrieren“ geklickt werden.

Screenshot Anmeldung auf PfadLerner im Browser (https://pfadlerner.fernuni-hagen.de)

Screenshot Anmeldung auf PfadLerner im Browser (https://pfadlerner.fernuni-hagen.de)

Daraufhin öffnet sich ein Registrierungsfenster. Das Registrierungsfenster ist in den nachfolgenden Screenshots leer und ausgefüllt abgebildet. Eine Registrierung ist nur mit einer FernUni-Adresse möglich. Des Weiteren wird ein Passwort, die Zustimmung der AGB’s und des Datenschutzes, sowie die Sicherheitsabfrage benötigt.

(Offtopic: Aktuell, da wir gerade noch ein paar Tests durchführen, kann man sich auch mit weiteren Email-Adressen registrieren, diese werden aber in ein paar Tagen abgeschaltet und ein Zugriff auf die Plattform ist dann nur noch über FernUni-Email-Adressen möglich.)

Screenshots im Registrierungsprozess auf PfadLerner

Screenshots im Registrierungsprozess auf PfadLerner

Nachdem die App „PfadLerner“ aus dem Google-Store heruntergeladen wurde, findet sich diese auf dem mobilen Endgerät wieder. Das Logo ist in dem nachfolgenden Screenshot abgebildet:

Screenshot von PfadLerner auf dem OnePlus 2

Screenshot von PfadLerner auf dem OnePlus 2

Mit dem Öffnen der App „PfadLerner“ und der Aktivierung des Standortes, wird einem nach der Anmeldung in der App der reale Standort, wie im Beispiel des Screenshots, angezeigt. Der eigene Standort stellt sich in Form eines blauen Punktes dar. In der Abbildung ist neben dem blauen Standort der Anfang eines Pfades gekennzeichnet. Dieser wird am 30.05.2016 (Montag) sichtbar geschaltet.

 

Screenshot Anmeldung und Standorterkennung in der PfadLerner App

Screenshot Anmeldung und Standorterkennung in der PfadLerner App

Screenshot Anmeldung und Standorterkennung in der PfadLerner App

Screenshot Anmeldung und Standorterkennung in der PfadLerner App

Wir wünschen viel Spaß beim Ausprobieren und sind auf das Feedback zur PV sehr gespannt. Bis dahin.

 

Gamifizierung von Online Lernen an der FernUniversität in Hagen

Seit dem Sommersemester 2016  können Studierende der FernUniversität in Hagen in der Moodle Lernumgebung zu Modul 2B während des Online Lernens Sterne sammeln und Badges erhalten.

Das gamifizierte Modul 2B wird im Lehrgebiet Mediendidaktik für den Bachelorstudiengang Bildungswissenschaft angeboten. Dieses Lehrgebiet wird von Prof. Dr. Theo Bastiaens geleitet.

In diesem Artikel erfahrt Ihr, warum es eine gamifizierte Online-Lernumgebung gibt, welche Interessen daran geknüpft sind und welche Anreize den Fernstudierenden in diesem Kurs für das Online-Lernen in Moodle angeboten werden.

1. Was ist Gamifizierung?

Mit Gamifizierung wird der Einsatz von spieltypischen Elementen (z.B. Badges, Punkte, Fortschrittsbalken, Ranglisten, etc.) in einem spielfremden Kontext (Werbach & Hunter, 2012 und im Blogbeitrag „Was ist Gamification“ nachzulesen) bezeichnet.

Das Ziel von Gamifizierung ist es, die Motivation und das Engagement von (Online) Lernenden während des Lernprozesses durch bestimmte Anreize und Auszeichnungen zu steigern (Kapp 2012).

Dieser Vorteil für ein motiviertes Lernen wird den verschiedenen spieltypischen Elementen zugeschrieben, die unterschiedliche motivationale Mechanismen beinhalten und ein Lernziel orientiertes Verhalten anregen (Sailer, Hense, Mandl, & Klevers, 2013).

Stern zu einem Lernblock

Stern zu einem Lernblock des Moduls 2B

2. Weshalb Gamifizierung und welches Interesse steckt dahinter?

Die motivationalen Vorteile, die der Gamifizierung zugeschrieben werden, sollen für die Fernstudierenden genutzt und für ihr Online-Lernen angeboten werden Das Lehrgebiet erhofft sich durch den Einsatz von Gamifizierung eine höhere Online-Beteiligung, sowie einen besseren Kommunikationsfluss zwischen den Studierenden in Moodle.

Ein wichtiger Aspekt der Gamifizierung. den es herauszustellen gilt, ist: Die Teilnahme an diesem Programm ist für die Online-Lernenden freiwillig!

Fortsschrittsbalken

Der Fortschrittsbalken zeigt den Lernstand im Prozess

3. Wie gestaltet sich die Umsetzung der Gamifizierung in Moodle?

Zur Umsetzung der Gamifizierung für diesen Online-Kurs fiel die Wahl auf die spieltypischen Elemente Badges, Progress Bar, (Fortschrittsbalken) sowie das Sammeln von Sternen für die einzelnen Lernblöcke. Diese digitalen Anreize wurden in Moodle für die Studierenden von uns unsichtbar hinterlegt, was den Aspekt der Freiwilligkeit unterstreichen sollt. Die versteckten virtuellen Belohnungen werden erst dann auf der persönlichen Lernumgebung der Studierenden sichtbar, wenn die/die Studierende bestimmte Aufgaben (Quests) und Lernquizze zu den einzelnen Lernblöcken fertiggestellt hat.

Diese anmutende „Zauberei“ kann in Moodle technisch so eingerichtet werden 😉

Die gamifizierten Lernangebote in der Moodle Lernumgebung sind freiwillig. Die Lernquizze zu den einzelnen Lernblöcken sind von uns mit Hilfe der interaktiven Lernsoftware Raptivity (siehe Blogartikel vom 22.09.2014 „interaktive und spielerische Lerninhalte mit Raptivity anbieten“) unterhaltsamer gestaltet und in das Gamifikationprogramm integriert worden.

Zusätzlich haben wir eine extra Auszeichnung in Form eines Gruppen-Badges für die freiwillige Beteiligung an einer Gruppenarbeit in der Moodle Lernumgebung versteckt.

Gruppenbadge

Gruppenbadge: Auszeichnung für eine erfolgreiche Teamarbeit

Am Ende der Bearbeitungszeit der einzelnen Lernblöcke und dem Sammeln aller hinterlegten Sterne verleihen wir der/dem Online-Lernenden den Badge zum Modul 2B. Diese Auszeichnung kann im Profil der Studierenden angezeigt werden und bleibt dort auch über den Kurs hinaus erhalten.

Abschluss-Badge

Badge zum Modul 2B

Die Teilnahme an dem Gamifizierungsprogramm ist, wie bereits erwähnt freiwillig. Die erworbene Auszeichnung zu 2B fließt nicht als Bewertung in die Semesterendnote mit ein.

Literatur

Sailer, M., Hense, J., Mandl, H. & Klevers, M. (2013). Psychological Perspectives on Motivation through Gamification. Interaction Design and Architecture(s) Journal, 19, 28-37.

Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco, CA: Pfeiffer.

Werbach, K., & Hunter, D. (2012) For the win: How game thinking can revolutionize your business. Philadelphia: Wharton Digital Press.

Digitale Auszeichnungen

Copyright by Kerstin Burslam, LG Mediendidaktik, FernUniversität in Hagen